Программа развития образовательного учреждения

program.doc [362,5 Kb] (cкачиваний: 44)

Рассмотрено и одобрено на Педагогическом совете
МБОУ СОШ №1 с.В.Татышлы
Протокол № 4 от «15» января 2009 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 1
(ПРИЛОЖЕНИЕ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ)

НА 2009 - 2014 УЧ.ГГ.

с. Верхние Татышлы

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
МБОУ СОШ № 1

1.Введение…………………….………………….…………………………………….. ... 3
2.Информационная справка (паспорт) ОУ. Миссия школы………………….……... .... 5
3.Аналитическое и прогностическое обоснование программы…………..……… ...…..7
3.1. Анализ внешней среды………..……………………………….…..………… ...7
3.2. Анализ внутренней среды……………………………………….…………... ..10
3.3. Ключевые проблемы школы и способы их решения..…………..……...……12
4.Концепция желаемого будущего состояния школы как системы…….………….…..17
5.Основные направления программы развития. Целевые подпрограммы…………….20
5.1. Целевая подпрограмма «Совершенствование системы работы
с одаренными детьми»……………………………………………………………....20
5.2. Целевая подпрограмма «Организация здоровьесберегающей среды» ……..21
5.3. Целевая подпрограмма «Информатизация образовательного
пространства школы»…………………………………………………………...…..22
5.4. Целевая подпрограмма «Ранняя профилактика»……………………………..23
6. Управление реализацией программы………………………………………………….27
7. Ожидаемые результаты реализации программы. …………………………………….28
8. Критерии эффективности реализации программы. ………………………… …….....29
9. Примерный план действий педагогического коллектива школы по реализации про-граммы развития………………...…………..…………………………………… …...…..30

1. ВВЕДЕНИЕ

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учрежде-ния средней общеобразовательной школы №1 с.В.Татышлы на 2009 – 2014 годы (далее – Программа) – основополагающий документ, устанавливающий приоритеты, стратегию и основные направления её развития.
Цели и задачи Программы определены на основе анализа развития школы в предше-ствующий период, социально-экономического положения школы, текущего состояния сис-темы образования, анализа внешних образовательных потребностей и внутреннего потен-циала школы. В Программе представлены основные концептуальные положения функционирования школы как системы, определены стратегия и тактика её дальнейшего развития, выделены главные направления преобразований, содержание предстоящей деятельности, планируемый результат и критерии его оценки.
Цель Программы – создание
• правовых,
• организационных,
• учебно-методических
• и экономических условий
для формирования всесторонне развитой личности, готовой к самоопределению путем модернизации образовательного пространства школы.
Задачи Программы
1. Обеспечить общедоступное, качественное образование через:
• развитие системы предшкольной подготовки, предпрофильного и профильно-го образования,
• внедрение современных образовательных технологий,
• совершенствование материально-технической базы школы.
2. Создать в школе здоровьесберегающую среду.
3. Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образова-ния педагогов, сформировать коллектив учи¬телей, способных на со¬временном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания на основе принципов Педагогики Успеха в соответствии с основными направлениями модернизации образования в РФ и РБ.
4. Создать систему активного включения семьи в процесс самоопределения и само-реализации обучающихся в соответствии с традициями национального семейного воспита-ния.
Сроки и этапы реализации Программы
I. Диагностико-конструирующий (2009 г.) - выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модерниза-ции современной школы.
Он предполагает:
1. Подробное изучение микросреды школы, потребностей обучающихся и их роди-телей.
2. Анализ состояния образовательного процесса в школе с целью выявления проти-воречий в его содержании и организации с учетом установленных потребностей обучающихся, их родителей и педагогов.
3. Корректировку и экспертизу учебного плана на основе федерального, регио-нального и муниципального базисных учебных планов с учетом программы развития; соз-дание программно-методического обеспечения к перспективному учебному плану; подбор базовых программ.
4. Разработку диагностических материалов, используемых для оценки уровней обу-ченности, развития, воспитанности обучающихся.
5. Обучение учителей ИКТ и учителей начальных классов на курсах «Преподавание информатики в начальных классах».
Ожидаемый результат
1. Скорректированный учебный план.
2. Разработанная программа развития школы.
3. Диагностические материалы.

II. Основной этап (2010-2013 гг.) - переход образовательного учреждения в новое качествен-ное состояние.
Он предполагает:
1. Модернизацию учебного плана и корректировку учебных программ.
2. Создание системы диагностики.
3. Организацию деятельности учителей, направленную на освоение педагогических
технологий, развивающих личность школьника.
Ожидаемый результат
1. Обеспечено общедоступное, качественное образование через:
• развитие системы предшкольной подготовки, предпрофильного и профильно-го образования,
• внедрение современных образовательных технологий,
• совершенствование материально-технической базы школы.
2. Решена проблема укрепления и сохранения здоровья детей посредством внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.
3. Выстроена эффективная, постоянно действующая система непрерывного образова-ния педагогов, сформировать коллектив учи¬телей, способных на со¬временном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания на основе принципов Педагогики Успеха в соответствии с основными направлениями модернизации образования в РФ и РБ.
4. Создана система активного включения семьи в процесс самоопределения и само-реализации обучающихся в соответствии с традициями национального семейного воспита-ния.

III. Обобщающий (2014 г.) - анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы, фиксация созданных положительных образовательных прак-тик и их закрепление в локальных нормативных актах школы.
Он предполагает:
1. Отслеживание, корректировку и обобщение результатов нововведений.
2. Оформление промежуточных результатов развития.
3. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы на 2014 год.
Ожидаемый результат
1. Анализ.
2. Методические рекомендации по дальнейшему развитию школы.
3.
Экономический механизм реализации Программы предусматривает помимо бюд-жетного финансирования, привлечение внебюджетных и спонсорских средств.











Рассмотрено и одобрено на Педагогическом совете
МБОУ СОШ №1 с.В.Татышлы
Протокол № 4 от «15» января 2009 г.

2. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА (ПАСПОРТ) МБОУ СОШ № 1 с.В.Татышлы

1.Название ОУ: Муниципальное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1с. Верхние Татышлы
2.Юридический адрес: 452830, Республика Башкортостан, Татышлинский район, с.В.Татышлы, улица Ленина 57
3.Фактический адрес: 452830, Республика Башкортостан, Татышлинский район, с.В.Татышлы, улица Ленина 57. телефон 2-14-82
4.Банковские реквизиты ИНН 0243002264 КПП 024301001 р/сч. 40204810400000001963 ГРКЦ НБ Республики Башкортостан банк России г.Уфа
5. Лицензия: серия А № 257595 рег. № 6425 15 июня 2008 г.
6. Свидетельство об аккредитации: серия АА 002472, рег. № 1503, 15.06.08 г.
7. Учредитель: Муниципальное учреждение отдела образования администрации МР Татышлинский район РБ
8. Количество классов – комплектов: 21
Количество обучающихся: 461
9. Группы продленного дня – 4 (85 обучающихся)
10. Педагогический состав: 52 человек
Образование: высшее – 51
средне - специальное – 1
Педагогический ценз коллектива:
Стаж до 5-ти лет – 4
5-10 лет – 6
10-20 лет – 20
свыше 20 лет – 22
Учителя, имеющие звания и награды:
- «Отличник образования РБ» – 6
- «Почетный работник РФ» – 4
- заслуженный работник РБ - 1
- Высшая квалификационная категория – 23
- Первая квалификационная категория – 20
- Вторая квалификационная категория – 4
11. Административно-хозяйственный персонал:
Директор ОУ – 1
Зам.директора – 3
Зав.библиотекой – 1
Старшая вожатая – 1
Педагог - психолог – 1
Социальный педагог - 1
Учитель – логопед - 1
12.Учебная и материально-техническая база ОУ:
Учебные кабинеты – 31
Спортзал – 1
Школьная библиотека – 17114 книг, 3008 учебника
Медпункт – 1

Функционируют: теплосистема,
центральное водоснабжение,
система электроснабжения.
13. Локальные акты, регламентирующие деятельность ОУ:
- Устав ОУ,
- Положение о Совете Школы;
- Положение о педагогическом совете;
- Правила поведения обучающихся;
- Правила внутреннего трудового распорядка для работников;
- Положение о промежуточной аттестации и переводе обучающихся;
- Положение о доплатах и надбавках;
- Положение о поощрениях и взысканиях обучающихся;
- Правила охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
- Инструкции по правилам техники безопасности для отдельных рабочих мест и учебных кабинетов;
- Должностные инструкции;
- Положение о методическом Совете и методических объединениях учите-лей-предметников;
- Приказы и распоряжения директора Школы;
- Штатное расписание.

Миссия школы

Миссия школы заключается в создании психолого-педагогических и организацион-ных условий, способствующих личностной самоактуализации и будущему профессиональ-ному самоопределению обучающихся с разным уровнем возможностей, познавательных ин-тересов и склонностей.

Миссия на уровне Миссия на уровне коллекти-ва Миссия на уровне социума
Личном Создание морально-психологического комфорта
для
участников образовательного процесса.

Личностная самоактуализа-ция школьников
Социальном Формирование творче-ски мыслящей лично-сти, ориентированной на выбор профессии.

Духовном Формирование духовно богатой, свободной личности, способной в последующем на уча-стие в духовном разви-тии общества.



3. АНАЛИТИЧЕСКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Аналитическим обоснованием Программы послужили:
• изучение основополагающих документов о государственных приоритетах разви-тия образования;
• мониторинговое исследование состояния и запросов микросоциума;
• результаты деятельности педагогического коллектива за предшествующий период.

Нормативно-правовыми основаниями разработки программы развития МБОУ СОШ № 1 с. Верхние Татышлы являются:
• Закон РФ и РБ «Об образовании»,
• Федеральная программа развития образования до 2010 года,
• Концепция модернизации российского образования до 2010 года,
• Концепция развития образования МР Татышлинский район,
• Концепция профильного образования на старшей ступени обучения,
• Комплексная Программа по реализации в 2008 году основных положений Посла-ния Президента Республики Башкортостан Государственному Собранию – Курултаю Рес-публики Башкортостан «К благополучию и благосостоянию каждой семьи, всех жителей Башкортостана» (О положении в республике и основных направлениях ее развития в 2008 году), утвержденная постановлением Правительства Республики Башкортостан от 5 июня 2008года №185;
• Республиканская программа развития образования на 2009-2013 годы;
• Типовое Положение о школе;
• Устав школы


3.1. АНАЛИЗ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ
Внешние условия – это изменяющиеся условия в социальной, политической и эконо-мической жизни страны. Наиболее важные из них следующие:
• переход к рыночным отношениям в экономике, обуславливающий необходимость подго-товки школьников к жизни в условиях рыночной экономики;
• ориентация социальной жизни страны на нормы и ценности гражданского общества, обу-славливающая необходимость эффективно использовать существующие социальные ин-ституты и законодательство для защиты и реализации собственных прав и свобод;
• интеграция России в мировое сообщество, обуславливающая необходимость понимания учащимися культур других народов, необходимость патриотического воспитания, фор-мирования установок толерантного сознания;
• информатизация мирового сообщества, обуславливающая необходимость создания инфор-мационной образовательной среды в школе, а также освоения ее школьниками на уровне пользователя новых информационных технологий.

Необходимо учитывать следующие внешние условия, относящиеся к изменениям в системе образования:
• обновление содержания образования;
• переход на новый финансово-хозяйственный механизм;
• развитие самостоятельности образовательных учреждений;
• введение новых форм аттестации выпускников;
• расширение применения информационных технологий.

Интересы населения по отношению к образованию достаточно четко определены со-циологическими исследованиями последних лет, в первую очередь в рамках Мониторинга экономики образования (2003-2007) Минобрнауки России. Наиболее сильные тенденции – получение детьми высшего образования (88-90% респондентов) и готовность оплачивать образовательные услуги (более 50%, то есть значительно больше, чем те, кто может быть по любым параметрам отнесен к среднему классу). При этом у населения не выражена готов-ность контролировать качество образования и участвовать в управлении учебными заведе-ниями, чуть больше, но все равно недостаточно – предпочтение высокого качества образова-ния.
МБОУ СОШ № 1 расположена в селе Верхние Татышлы. Основное место работы ро-дителей – учреждения села Верхние Татышлы.
Результаты социометрических обследований показали, социальную динамику:
в полных семьях проживают - 57% обучающихся,
в неполных – 43 % в многодетных – 6 %
в малообеспеченных – 11 % в опекаемых – 2 %
«Группа риска» - 1 %
Образование родителей
Таблица 1
Образование Мамы Папы
Основное - -
Среднее 12% 19 %
Среднее специальное 52% 42,4 %
Высшее 21 % 16,2 %
Среднее
профессиональное 15 % 23%

Социальный статус родителей
Таблица 2
Статус Мамы Папы
Рабочие 17% 39 %
Служащие 55% 98 %
Предприниматели 7% 9%
Домохозяйки (не работающие) 21 % 14 %
Особую категорию составляют семьи, находящиеся в социально-опасном положе-нии.
С целью установления снижения и устранения безнадзорности несовершеннолетних, а также учета детей школьного возраста (от 6 до 15 лет) разработан мониторинг. Созданы базы данных детей различных категорий, которые 2 раза в год (весна и осень) проверяются, уточняются. Право на образование гарантируется всем обучающимся.

Семьи, находящиеся в социально опасном положении
Таблица 3
2005-2006 г. 2006-2007 г. 2007-2008 г.
ВШУ ИДН ВШУ ИДН ВШУ ИДН
16 семей - 16 семей 2 16 семей 2
Дети и подростки, находящиеся в трудной жизненной ситуации
Таблица 4

2005-2006 г. 2006-2007 г. 2007-2008 г.
ВШУ ИДН ВШУ ИДН ВШУ ИДН
13 человек 5 20человек 6 13 человек 7

Категории семей
Таблица 5
Год
Категория 2005-2006 г. 2006-2007 г. 2007-2008 г.
Полных 71 % 70 % 67 %
Неполных 28 % 35 % 43 %
Малообеспечен. 8 % 10 % 11 %
Многодетных 5 % 5 % 6 %
Опекаемых 2 % 2 % 2 %

На учете в школе состоит 8 семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. За последние три года (2006-2009) прослеживается тенденция роста неблагополучных семей. В работе с каждой категорией активно участвуют различные органы и учреждения системы профилактики, используются технологии личностно ориентированного обучения и воспитания
В настоящее время значительная часть родительской общественности занимает пас-сивную позицию в отношении к школе, не осознавая себя в роли потребителей образова-тельных услуг, что снижает внешнюю мотивацию обучения обучающихся.
Объясняется это большой занятостью. Выдвигая требования к «идеальной школе» кроме традиционных запросов на знания языка, компьютера присутствует ярко выраженный интерес на профессиональную ориентацию и на социальную адаптацию школьников. Роди-тели высказывают запрос на специализацию и профилизацию в старших классах, при этом отмечая чрезмерную перегруженность детей. Но отношение к перегруженности двоякое: с одной стороны ухудшается здоровье школьников, с другой стороны постоянная занятость детей – это возможность спасти ребенка от нежелательного влияния улицы. Именно на вто-рую особенность делается акцент в деятельности школы, как центра культуры в районе. Сложилась система ценностей, которые формируются в традиционных коллективных твор-ческих делах. (Интеллектуальные марафоны, предметные недели, конкурсы песен, рисун-ков, стихов, акции «Я – гражданин России» и др. Подготовка и участие в этих мероприяти-ях развивает атмосферу творчества, поиска, сотрудничества.
32% родителей школы отличается высокой информированностью и инициативностью. Необходимо активное привлечение родителей к участию в жизни школы.

3.2. АНАЛИЗ ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ
Анализ итоговых результатов обученности обучающихся школы показывает ста-бильность.
Таблица 6

Параметры стати-стики 2005-2006 уч. год 2006-2007 уч. год 2007 – 2008
уч. год
1.Обучалось на конец учебного года:
в нач. школе
в основной
в средней
633

90
389
154 613

81
372
159
573

76
355
142
2. Окончили:
нач. школу
основную
среднюю
23
89
68
20
71
82
21
75
77
3.Окончили школу:
с аттестатом особого образца
с золотой медалью
с сереб. Медалью

12
1
9

12
2
8

15
-
11
4. успеваемость:
в нач. школе
в основной
в средней
Итого по школе
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
5.Качество обучения
в нач. школе
в основной
в средней
Итого по школе
75%
55%
65%
58%
76%
55%
69%
60%
83%
56%
71%
63%
6.Поступление в ВУЗ, %
Количество
64%
43
68%
55

60%
46
7.Количество призе-ров районных пред-метных олимпиад 40
I м-20
II м-14
III м-6 41
I м-17
II м-15
III м-9 51
I м- 22
II м-16
III м-13
8.Результаты Респуб-ликанских олимпиад Гильмуллина Д.-7 ме-сто (экол)
Вафина Л.-14 место (экол)
Шаймухаметов Р.-13 место (геогр).
Дмитриев Р.-4 место (ма-тем.)
Галлямова Л.-8 место (рус. яз) Шарифгалиева Еле-на (11кл.) 2 м. («Шаг в будущее» – Гарипова А.А.); Юсупов Р.М. эколо-гия (10кл.) 5 место (Валиева Р.М.);
Марданова А. (9 кл.) 3 место в Рес-публ. заочном кон-курсе юных иссле-доват. окр. среды в номинации «Эко-логичная химия» (Валиева Р.М.)

Отчисленных за неуспеваемость и пропуски уроков из списков обучающихся школы нет. Отсева нет.
Большая часть выпускников подтверждает на экзаменах отметки, выставленные в те-чение года, показывает глубокие прочные знания по предметам, практические умения и на-вык.
Деятельность методической службы направлена на решение проблемы школы: «Са-моактуализация школьников посредством использования в образовательном процессе совре-менных педагогических технологий». Каждое МО учителей работает над своей методиче-ской темой, которая тесно связана с общешкольной.
Система воспитательной работы школы направлена на реализацию следующих задач:
- формирование интеллектуальной, коммуникативной, информационной культуры личности
- развитие в каждом ребенке нравственно-эстетического чувства;
- приобщение к ведущим духовным ценностям своего народа, воспитание гражданст-венности, национального самосознания;
- развитие потребности в здоровом образе жизни;
- гармонизация отношений в общешкольном коллективе;
- нравственная подготовка к семейной жизни;
- формирование экономического мышления;
- создание условий для участия семей в воспитательном процессе.
В МБОУ СОШ № 1 с.В.Татышлы разработана модель воспитательной системы школы и на её основе системы воспитательной работы каждого классного коллектива.
Реализацию каждого из направлений проекта осуществляет программа, входящая в модель воспитательной системы школы и класса:
• ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ - программа: «Профилактика»;
• ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО МИРА, ГРАЖДАНСКО –ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ – программа «Быть гражданином-»;
• ПРОФИЛАКТИКА АСОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ – программа «Мой выбор».
Программы реализуются посредством ежегодных планов воспитательной работы.
Целенаправленно ведется работа с детьми, находящимися в трудной жизненной си-туации, с семьями, находящимися в социально опасном положении.
В МБОУ СОШ № 1 с.В.Татышлы постоянно ведется учет детей с ослабленным здо-ровьем, ежегодно врачи-специалисты проводят осмотр всех обучающихся с целью выявле-ния и предупреждения заболеваний. В школе созданы санитарно-гигиенические условия, способствующие укреплению здоровья учеников: соблюдается тепловой режим, поддержи-вается чистота, соблюдаются нормы освещения в классе.
С целью занятости детей и подростков в свободное от учебы время в школе большое внимание уделяется дополнительному образованию. Воспитательный потенциал дополни-тельного образования призван способствовать формированию индивидуальной свободы личности, готовности к творческой деятельности, развивать навыки здорового образа жизни, организовывать досуговую деятельность детей. На базе школы работают кружки ЦДТ. Кроме этого ребята посещают учреждения дополнительного образования: ЦДЮТТ, ДЮСШ, «Батыр» при МКДЦ, МКДЦ, Школу искусств.
ЗАНЯТОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ ШКОЛЫ
В школе создана гибкая система для реализации индивидуальных творческих интере-сов личности, организуется содержательный досуг как сфера восстановления психофизиче-ских сил ребёнка: проводятся конкурсы, фестивали, викторины, спортивные игры, эстафеты, праздничные концерты, агитбригады, шоу, в которых принимают участие все школьники. Традиционными стали такие мероприятия, как:
«Первый звонок», «Осенний бал», «Вечер встречи с выпускниками», неделя права, месячник оборонно-массовой и военно-спортивной работы, смотр строя и песни, «Послед-ний звонок» и др…
Все эти мероприятия помогают заинтересовать обучающихся, заполнить свободное время, способствуют воспитанию базовой культуры личности, предотвращают негативные привычки, направлены на личностно-ориентированное воспитание обучающихся.

Активно и в системе ведется работа с родителями:
• составлен социально-педагогический паспорт школы и классов;
• проводятся заседания с родителями, учащимися, педагогами в форме «круглого сто-ла», педсоветы-консилиумы, индивидуальные беседы классных руководителей и админист-рации школы с родителями, которые не обеспечивают надлежащего воспитания детям.
В целом воспитательная система школы побуждает ребенка к творчеству, создает условия ситуации успеха, личной значимости и основывается на высоких устойчивых достижениях обучающихся.
Активизировалась работа Совета старшеклассников. Лидеры детской организации - инициаторы интересных коллективных творческих дел, акций «Алкоголю, курению - нет», «Мы за здоровый образ жизни».
Работа по укреплению материально-технической и учебной базы школы, носит сис-темный характер.
Школа размещена в типовом здании, построенном в 1992 году, обучается 465 уча-щихся. Для организации учебно-воспитательного процесса имеет 21 классных комнат, каби-нет ОБЖ, кабинет химии, биологии, кабинет физики, кабинет информатики, спортивный зал , 2 кабинета домоводства, актовый зал, столовая, библиотеку с книжным фондом.
Для обеспечения учебно-воспитательного процесса школа располагает оптимальным перечнем учебно-наглядных пособий, учебного оборудования, мастерскими.
Администрация школы планово осуществляет оснащение школы техническими сред-ствами обучения и учебно-наглядными пособиями. Учителя располагают разнообразным раздаточно-дидактическим материалом, осваивают ИКТ. В школе имеется 16 компьютеров,1 интерактивная доска.

3.3. КЛЮЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЫ И СПОСОБЫ ИХ РЕШЕНИЯ
В условиях модернизации российского образования перед ОУ поставлены важнейшие задачи:
1. Расширение доступности образования.
2. Повышение качества образования путем обновления содержания образования и вве-дения новых образовательных стандартов.
3. Повышение эффективности образования через систему воспитания.
4. Интеграция образования в культуру, социализация личности
5. Информатизация образования
6. Профилизация образования.

Анализ перечисленных выше задач, а также анкетирование родителей, учеников и учителей пока¬зывает, что они являются актуальными и востребо¬ванными участниками образовательного процесса нашей школы.
Родители обучающихся хотят, чтобы школа обес¬печила:
• возможность получения ребенком качествен¬ного основного общего и среднего (полного) образования;
• качественную подготовку школьников к поступ¬лению в учреждения высшего, среднего и началь¬ного профессионального образования;
• начальную профессиональную подготовку обучающихся третьей ступени школы;
• интересный досуг детей;
а также создавала условия для:
• удовлетворения интересов и развития разно¬образных способностей школьников;
• формирования информационной грамотности и овладения современными информаци-онными технологиями;
• сохранения и укрепления здоровья детей.
Обучающиеся хотят, чтобы в школе:
• было интересно учиться;
• имелись комфортные психолого-педагогиче¬ские и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации.
Педагоги ожидают:
• создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществ¬ления профессиональной деятельности;
• улучшения материально-технического обеспе¬чения образовательного процесса;
• создания условий для творческой самореали¬зации в профессиональной деятельности.

Таблица 7
Проблема Способы решения проблемы
Система управления
Недостаточное использование механизмов привлечения дополнительных ресурсов родителей и других представителей общественности к участию в финансово–хозяйственной деятельности школы. Пассивное отношение значительной части родителей к образованию. Создание управляющего совета школы.
Формирование системы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической службой.
Совершенствование и систематическое обновление школьного сайта.
Недостаток молодых кадров и мотивов совер-шенствования уровня профессиональной компетентности работающих педагогов Изменение формы морального и материального стимулирования лучших учителей.
Резкое увеличение количества справок, анализов, отчетов в связи с необходимостью проведения мониторинга качества реализации образовательных проектов. Расширение использования электронных носителей в управлении школой; перевод всего архива школы и учёта информации в электронную форму. Разработка мониторинга обученности школьников в виде таблиц EXCEL.
Научно-методическая работа
Проблема Способы решения проблемы
В настоящее время учителю приходится работать в состоянии неопределенности. Быстрая смена образовательных парадигм, и, как следствие, фрагментарная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психоло-гии и частных методик. Создание такого информационного пространства в школе, которое будет способствовать повыше-нию не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности:
1. Создание методического кабинета.
2. Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в инновационную работу:
• разработку экспериментальных нетиповых программ, мультимедиа программ для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий.
• работу над темами самообразования,
• организацию творческих групп,
• участие в научно-практических конференциях различного уровня.
Постоянно меняющееся программное обеспечение и появление новой компьютерной техники приводит к тому, что уровень владения учителями ИКТ отстает от современных требований к учителю. 1. Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий.
2. Проведение семинаров, мастер-классов, педагогических мастерских учителями, владеющими ИКТ, для коллег.
Учебная деятельность

Проблема Способы решения проблемы Способы решения проблемы
Снижение мотивации обучения. Теряется интерес к изучению «трудных» предметов. Разработка программ элективных курсов предпрофильной подготовки, направленных на повышение интереса к предмету. Заключение договоров о сотрудничестве в области профориентационной работы с вузами республики.
Информационный взрыв: объем потенциально по-лезного знания превосходит возможности его освоения на несколько порядков. Жесткие рамки формальной системы образования размываются; новые «несистемные» образовательные институты - научные лаборатории, электронные и интернет-СМИ; справочные и «рефератные» сайты; учебные центры фирм-производителей и дистрибуторов; частные консуль-танты и репетиторы. 1.Внедрение современных методов, приемов, элементов педагогических технологий, повы-шающих эффективность образования в условиях информационного взрыва:
- информационно-коммуникационных технологий,
-проблемного обучения,
- метода проектов,
- технологии развития критического мышления через чтение и письмо,
- деятельностного подхода.
2.Совершенствование форм и методов учебной исследовательской деятельности. Создание Научного общества школьников.
3.Разработка и внедрение целевой подпрограммы «Совершенствование системы работы с одаренным ребенком в условиях общеобразова-тельной школы в рамках реализации комплексной программы модернизации образования».
Противоречие между потребностью ро-дителей и обучающихся в образовании повышенного уровня, желанием значительной части школьников продолжить обучение в вузах и чрезмерной перегруженностью школьников, труд-ностями в усвоении программы средней школы частью обучающихся.
25-30 % обучающихся не могут усваивать сложные разделы физики, химии, математи-ки. 1. Внедрение технологии дифференцированного подхода к обучению.
2. Развитие существующей системы предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Слабая практико-ориентированная направленность знаний.
1.Оценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и по совокупности компетенций и личностных качеств, приобретенных школьниками.
2. Создание условий для перехода на итоговую аттестацию обучающихся 9,11 классов в форме ЕГЭ.
Воспитательная работа

про-блемы Причины и факторы, способст-вующие ее появлению Способы решения проблемы её появлению
Увеличение количества детей раннего возраста, на-ходящимися в трудной жизненной ситуации 1. Недостаточный уровень психоло-го-педагогическая компетенции и навыков практической работы уча-стников воспитательного процесса по вопросам ранней профилактики.
2. Увеличение количества семей с нарушением воспитательной функ-ции
3. Отсутствие психологического сопровождения воспитательного процесса и психологической диагностики асоциальных отклоне-ний
4. Повышение интенсивности нега-тивного воздействия социальной и медиасреды (компьютерные игры, фильмы и т.п.)
5. Недостаточная информирован-ность детей данного возраста о по-следствиях (социальных и меди-цинских) своих негативных дейст-вий. 1.Повышение методического мастерства классных руководителей в вопросах профи-лактики
2.Повышение уровня психологической и пе-дагогической компетенции всех участников воспитательного процесса в вопросах профи-лактики (педагоги, родители, инспекторы ИДН)
3.Повышения качества совместной работы с социальными партнерами
4.Создание программы психологического мо-ниторинга детей ,
5.Активное вовлечение детей «группы риска» во внеурочную деятельность.
6. Разработка системы классных часов и уро-ков профилактики для младших школьни-ков
7. Разработать систему мероприятий по пропаганде здорового образа жизни

Снижение количества обу-чающихся, занятых в системе дополнительного образова-ния 1. Нехватка объединений дополни-тельного образования, ориентиро-ванных на интересы подростков и детей «группы риска». 1. Внедрение в постоянную практику воспита-тельной работы школы выставок «Мир моих ув-лечений» с целью взаимоинформирования детей о возможностях организации досуга.


Безопасность и здоровьесберегающая среда

Проблема Способы решения проблемы Способы решения проблемы
Ухудшение здоровья школьников из-за:
1) проблем экологии,
2) усложнения образовательных программ ведущих к чрезмерной перегруженности де-тей.
1. Поддержание безопасной и здоровьесбере-гающей среды в образовательном учреждении через осуществление системы мероприятий по обеспечению безопасности здания, помещений, образовательного процесса.
2. Внедрение здоровьесберегающих технологий.
3. Совершенствование физкультурно-оздоровительной и просветительской работы с учащимися и родителями.
4. Предупреждение перегрузки обучающихся в учебном процессе через оптимальную организа-цию рабочего дня и недели с учётом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей.
5. Привлечение максимально возможного количества обучающихся к занятиям в спортивных секциях.
6. Увеличение численности групп здоровья для ослабленных детей.
7. Создание психо¬логической консультации для старшеклассников.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Проблема Способы решения проблемы
Непрерывное изменение требований к оснащению образовательного процесса.
1.Обеспечение необходимым компьютерным и учебным оборудованием кабинетов.
2.Приобретение дополнительной аудио- и видеотехники для работы учителей начальных классов и иностранного языка;
3.Пополнение фонда медиатеки, учебников, художественной и научно-популярной литературы школьной библиотеки.


4. КОНЦЕПЦИЯ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ
КАК РАЗВИВАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ

Основной целью становится личностная самоактуализация и будущее профессио-нальное самоопределение обучающихся с разным уровнем возможностей, познавательных интересов и склонностей.
Самоактуализация – желание человека стать тем, кем он может стать.(Maslow, 1987, стр.22) Человек, достигший этого уровня, добивается полного использования своих талантов, способностей и потенциала личности. Самоактуализация не обязательно должна принимать форму творческих усилий, выражающихся в создании произведений искусства. Родитель, спортсмен или рабочий у станка – все могут актуализировать свой потенциал.
Исследование Маслоу показало, что большинство людей нуждаются в самосовершен-ствовании и ищут его. И только некоторые, как правило, одаренные люди, достигают само-актуализации. Отчасти дела обстоят столь неблагополучно, что многие люди не видят своего потенциала, и не понимают пользы самосовершенствования. Пожалуй, он склонны сомневаться и даже бояться своих способностей, тем самым уменьшая шансы для самоактуализации. К тому же социальное и культурное окружение часто подавляет тенденцию к самоактуализации определенными нормами по отношению к какой-то части населения.
Концепция самоактуализации Маслоу волнующа и нова, поскольку заставляет чело-века обращать взор на то, чем он может быть, и, следовательно, придает его жизни интерес и цель. С помощью «Опросника личностной ориентации» (Personal Orientation Inventory, POI) можно измерить ценности и поведение, связанные с самоактуализацией, и, тем самым, цель работы школы становится измеримой.

Процесс развития школы должен способствовать повышению конкурентоспособности школы, обретению ею своего собственного «лица», неповторимого и привлекательного для тех, к кому оно обращено. Превращение школы из массовой общеобразовательной (так называемой школы навыков) в школу личностного роста - это именно тот ориентир, который определяет развитие нашей школы.
Данная концепция предполагает объединение трех блоков содержания образования:
- инвариантное содержание, соответствующее государственным образовательным стандартам, обеспечивающее освоение учащимися необходимого минимума общенаучной информации;
- вариативное содержание, предполагающее на элективной основе углубленное изу-чение предметов, отвечающих индивидуально-личностной направленности и способностям каждого обучающегося;
- содержание дополнительного образования, обеспечивающее реализацию познава-тельных интересов в соответствии с увлечениями и прикладной направленностью обучаю-щихся.
Наиболее полно осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения помогает организация профильного обучения. В школе имеются материально-технические, кадровые, учебно-методические условия для организации предпрофильной подготовки и профильного обучения. На основе предварительной диагностики запросов обучающихся и родителей можно говорить о необходимости организации в школе многопрофильного обучения за счет вариативной части учебного плана (элективных курсов) в физико-математическом, биолого-химическом классах.

Развитие школы определяется следующими принципами

Принцип гуманитаризации образования предполагает формирование у обучаю-щихся многоплановой, целостной и динамичной картины духовного развития. Посредством гуманитаризации образования осуществляется становление духовного мира человека, соз-даются условия для развития внутренней потребности самосовершенствования реализации творческих возможностей личности.
Принцип гуманизации образования является основополагающим принципом дея-тельности, предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основным смыслом образовательного процесса стано-вится развитие ученика
Принцип развивающего обучения. Развивающее обучение предполагает отказ от преимущественно репродуктивных методик и предполагает применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования обучающихся. Развитие умственных способностей предполагает использование новейших педагогических технологий, информационно-комуникативных технологий с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда.
Принцип индивидуализации обучения предполагает всесторонний учет уровня раз-вития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, про-грамм стимулирования и коррекции развития обучающегося. Индивидуализация обучения имеет своей задачей повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.
Принцип дифференциации отражает в формировании такой структуры, при которой максимально учитываются индивидуальные способности и возможности обучающегося. Дифференциация обучения предполагает формирование ступеней, классов, потоков и групп с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, дифференциация обучения отражается в построении образовательной модели, учебного плана.
Принцип целостности образования основан на единстве процессов развития, обуче-ния и воспитания обучающихся, его реализация проявляется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании об-разования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.
Принцип непрерывности действует как фундаментальная основа организации цело-стной универсальной системы образования


Основные направления развития воспитательной работы

Программа «Быть гражданином» предусматривает развитие гражданских гумани-стических качеств личности. Выпускник должен проявлять бескорыстие, товарищество, го-товность оказать помощь друзьям и незнакомым людям, проявлять интерес к культуре и ис-тории своего народа, добровольно участвовать в интернациональных мероприятиях, бережно относиться к государственной собственности, быть готовым к защите Родины, проявлять интерес к истории Родины, чувство сопереживания за дела в стране.
Программа «Досуг» направлена на развитие творческих качеств личности, возмож-ность реализовать свои способности, размах творчества и фантазии, заполнение свободного времени обучающихся.
Программа «Профилактика» предусматривает диагностику, организацию педагоги-ческой, медицинской помощи и организацию свободного времени проблемных детей, про-филактику вредных привычек.

Модель выпускника

Обучающиеся, завершившие обучение на ступе¬ни начального общего образования, должны:
• освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основно¬го общего образования (то есть овладеть общеучеб¬ными умениями и навыками);
• освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного пла¬на (русский язык, литература, математика) на уровне, достаточном для про-должения образования в школе с углубленным изучением названных предметов;
• овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой по-ведения и речи.

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:
• освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
• изучить на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по предметам (русский язык, литература, математика, физика, история, обществознание, биология, химия) на уровне, достаточном для продолжения образования в профильной школе;
• приобрести необходимые знания и навыки жиз¬ни в обществе, овладеть средствами коммуникации;
• овладеть основами компьютерной;
• овладеть системой общеучебных умений (срав¬нение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);
• знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, соб¬ственный труд и труд других людей.

Выпускник, получивший среднее (полное) об¬щее образование, - это человек, который:
• освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
• изучил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по предметам (русский язык, математика, физика, биология, химия);
• освоил содержание выбранного профиля обу¬чения на уровне, достаточном для успешного обуче¬ния в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;
• овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил на-чальные навыки тех¬нического обслуживания вычислительной техники;
• знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое дос-тоинство, соб¬ственный труд и труд других людей;
• готов к формам и методам обучения, применяе¬мым в учреждениях высшего про-фессионального
образования;
• умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и ана¬лизировать их, обладает чувством социальной ответ¬ственности;
• способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;
• ведет здоровый образ жизни.



5. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
ЦЕЛЕВЫЕ ПОДПРОГРАММЫ


5.1 ЦЕЛЕВАЯ ПОДПРОГРАММА
«Совершенствование системы работы с одаренными детьми»

Актуальность: исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъема уровня духовной культуры обучающихся перед педагогами стоит задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями.

Школа взяла курс на развитие способностей детей по следующим направлениям: ес-тественнонаучный цикл.
Функционирование в режиме школы №1 с.В.Татышлы классов с повышенным уров-нем развития, сочетающие принципы дифференцированного обучения и комплексного раз-вития, позволят создать условия для развития одаренных детей.
Цель: Создание в школе оптимальных условий, способствующих развитию одарённости обучающихся.
Задачи:
• Совершенствовать научно-методическое, психолого-педагогическое сопровождение развития одарённых детей
• Создать механизмы реализации творческих, исследовательских, коммуникативных потребностей одарённых детей
Внутренние ресурсы для реализации проекта:
• Кадровые: 100% педагогов имеют квалификационную категорию, имеют публика-ции и выступления по данной теме
• Материальные: библиотека, обеспеченная методической литературой, выход в ин-тернет, оборудованные предметные кабинеты, лицензионное программное обеспечение
• Организационные: Функционирование в режиме школы №1 с.В.Татышлы классов с повышенным уровнем развития, сочетающие принципы дифференцированного обучения и комплексного развития, позволяет создать условия для развития одаренных детей
Внешние ресурсы:
• Методическая помощь отделов и сотрудников РОО
• Взаимодействие и обмен опытом с ОУ района, региона
Основные направления реализации проекта:
• Создание творческой группы педагогов, занимающихся проблемой одарённости де-тей
• Изучение методик выявления одарённости
• Выявление «проблемных точек» в работе с одаренными детьми
• Консультации с учителями предметниками
• Проведение лектория для педагогов коллектива
• Создание Научного общества обучающихся
• Целенаправленная подготовка обучающихся к олимпиадам различного уровня, на-чиная с начальной школы.
Разработка конкретных рекомендаций по работе с одарёнными детьми:
• Разработка плана психологического исследования, последовательности проведения диагностик
• Организация мониторинга качества усвоения отдельных предметов
• Создание банка креативных заданий
• Разработка программы творческого развития одарённых детей
• Разработка программы Создание Научного общества обучающихся
• Анализ результатов работы, определение проблем, поиск путей их преодоления
• Соотнесение полученных результатов с поставленными целями
• Оформление и описание результатов в форме опытно-экспериментальной разработ-ки
Доминанты программы по работе с одарёнными детьми:
• Программа направлена на многоаспектную поддержку одарённых детей, а не на эксплуатацию их таланта
• Талантливый ребёнок— субъект саморазвития, а не объект педагогического воздей-ствия
• Программа ориентирована на процесс, а не на результат
• Программа реализуема в условиях обычной общеобразовательной школы
• Программа направлена на консолидацию усилий всех педагогических работников, занимающихся проблемой детской одарённости
Этапы реализации:
• I этап 2009-2010 учебный год - подготовительный этап, включающий диагностиче-скую, прогностическую и организационную деятельность
• II этап 2010-2013 учебные годы – основной практический этап, включающий реали-зацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспери-ментальной деятельности
• III этап 2013-2014 учебные годы – обобщающе-аналитический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития
Ожидаемый результат:
• Развитие у обучающихся потребностей к саморазвитию и самообразованию
• Оптимальный уровень интенсификации учебных занятий
• Создание условий, наиболее приближенных к оптимальным, обеспечивающих раз-витие способностей детей одаренных к учебной деятельности (индивидуальные планы, ав-торские программы, технологии, диагностические материалы)
• Создание базы данных по накоплению материалов, отражающих динамику развития детей с повышенной мотивацией к обучению

5.2 ЦЕЛЕВАЯ ПОДПРОГРАММА
«Организация здоровьесберегающей среды в школе»

Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна: удельный вес здоровых детей в образовательных учреждениях составляет 25-30% от общего количества обучающихся, в школах же нового типа с высокой интенсификацией учебного процесса здоровых школьни-ков осталось не более 4% (Взаимосвязь здоровья и эффективности обучения старшеклассни-ков // Школа здоровья. — РОО «Образование и здоровье», 2001).
Перечислим следующие факторы образовательной среды, значимые для сохранения здоровья:
• организация процесса воспитания и образования (длительность занятий и перерывов);
• санитарно-гигиенические условия (проветривание помещения, температурное соответст-вие, чистота, достаточная освещенность, правильное цветовое решение кабинета, низкий уровень шума);
• психологический фон занятий (доброжелательность, мудрость педагога);
• методы и формы обучения, мотивирующие познавательную активность;
• двигательный режим детей (с учетом их возрастной динамики).
Дифференциация системы школьного образования, усложнение программ, наряду с углубленным изучением ряда предметов, являются, с одной стороны, прогрессивными по-требностями современного общества, а с другой – факторами риска для здоровья обучаю-щихся.
Ребенок приходит в школу и на многие годы школа становится для него окружающей средой, в которой важно все:
• факторы среды (температура, освещенность, визуальная среда и т.д.),
• воспитательный процесс,
• условия учебного процесса,
• знание возрастных психологических данных,
• стиль деятельности учителя.

Цель подпрограммы: формирование физически здоровой личности.
Задачи:
• предупредить перегрузки обучающихся в учебном процессе;
• оптимально организовать учебный день и неделю с учётом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей;
• привлечь максимально возможное количество обучающихся к занятиям в спортивных секциях,
• развить систему организации групп здоровья для ослабленных детей.


Основные направления укрепления здоровья обучающихся
• Создание творческой группы педагогов, занимающихся проблемой здоровьесбережения
• Изучение методик здоровьесбережения
• Проведение лектория для педагогов коллектива
• Организация внутришкольных экологических проектов «Окружающая среда и здоровье человека», «Экологическая безопасность питания», «Азбука потребителя: как читать упаковку товара», «Экологически безопасная косметика: мифы и реальность»
• Написание рефератов по здоровому образу жизни
• Организация спортивных соревнований и праздников.
• Проведение дней здоровья
• Поведение тематических родительских собраний по здоровому образу жизни
• Диспансеризация школьников
• Увеличение количества учеников, охваченных горячим питанием.

Этапы реализации:
• I этап 2009-2010 учебный год - подготовительный этап, включающий диагностиче-скую, прогностическую и организационную деятельность
• II этап 2010-2012 учебные годы – основной практический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности
• III этап 2013-2014 учебный год – обобщающе-аналитический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития.

Ожидаемый результат:
Предупреждение перегрузки обучающихся в учебном процессе и ухудшения здоровья школьников.


5.3 ЦЕЛЕВАЯ ПОДПРОГРАММА
«Информатизация образовательного пространства школы»

Современное образование тесно связано с информационными и телекоммуникацион-ными технологиями. Выпускнику шко¬лы предстоит жить в мире, в котором умение исполь-зовать информационные и коммуника¬ционные технологии будет во многом опреде¬лять его жизненный успех, а по-настоящему научиться использовать ИКТ можно, только активно применяя их в образовательном процессе. Всего несколько лет назад, обсуждая пробле¬мы информатизации школы, все говорили об отсутствии компьютеров. За последнее время чис-ло современных компьютеров в школах города Томска значительно увеличилось, в то же время ана¬лиз использования компьютеров в образова¬тельном процессе показывает, что во многих школах они применяются только для изучения информатики в рамках учебного предмета. Однако информационную среду школы харак¬теризуют не столько установленные компью¬теры и уроки информатики, сколько эффек¬тивность применения ИКТ во всем обра-зова¬тельном процессе.
Подпрограмма направлена на повышение доступности, качества и эффективности преподавания в системе общего образования.
Поддержка будет оказана посредством:
 повышения квалификации педагогов в области внедрения информационных и комму-никационных технологий (ИКТ) в практику преподавания;
 создания и систематизации цифровых учебных ресурсов, отвечающих нуждам учащих-ся и педагогов;
 создания информационной системы поддержки организации образовательного процес-са.
Цель:
• создать условия для системного внедрения и активного использования информа-ционных и коммуникационных технологий в работе педагогов.
Задачи:
• способствовать профессиональному развитию педагогов в области использования ИКТ для совершенствования образовательного процесса,
• создать базовую коллекцию цифровых учебных материалов, новых учебно-методических комплектов, доступную для всех педагогов.

Практическая значимость в том, что в результате реализации проекта большинство педагогов перейдут на активное использование современных цифровых образовательных ресурсов. Это необходимо для полноценного участия в информационном обществе, создания условий для активной самостоятельной работы учащихся, гибкой организации процесса обучения. Проект предоставит обучающимся, независимо от условий их проживания или социального статуса, образовательные возможности, адекватные новым требованиям рынка труда и современной социальной жизни.

Отличительной особенностью данного проекта является системный подход к орга-низации работы, консолидации сил администрации и педагогов школы.

Основные направления информатизации школы:
• повышение квалификации и профессиональной подготовки административных и пе-дагогических кадров школы;
• оснащение школы средствами информатизации;
• Внедрение информационно-коммуникационных технологий в обучение различным предметам.
• организация системы техобслуживания.
Ресурсы для реализации проекта:
• Кадровые ресурсы школы: 100% педагогов имеют квалификационную категорию.
• Научно-методическая помощь отделов и сотрудников РОО, БИРО

На текущий момент в школе №1 с.В.Татышлы созданы следующие компоненты общешкольного информационного пространства:
1. В школе функционирует локальная компьютерная сеть.
2. Школа подключена к сети Интернет.
3. Преподавание осуществляется в кабинете информатики на единой программной базе.

Создание единой образовательной информационной среды на настоящем этапе уже позволяет проводить компьютерное тестирование школьников; осуществлять методическую поддержку преподавателей школы и повышение их квалификации; оптимизировать процесс управления в школе; создать медиатеку.

Мероприятия по информатизации образовательного процесса
1. Оснащение персональными компьютерами рабочих мест учителей, обученных информа-ционно-коммуникационным технологиям.
2. Использование существующих электронных учебников в преподавании предметов.
3. Разработка авторских электронных учебников в преподавании предметов.
4. Разработка и внедрение системы тестов оценки успеваемости обучающихся.
5. Разработка и проведение открытых уроков с активным использованием материалов школьной медиатеки и электронных учебных пособий.
6. Создание электронной библиотеки собственных образовательных ресурсов.
7. Создание и регулярное обновление базы данных педкадров и контингента обучающихся в школе. Заполнение базы данных автоматизировано. Использование этой базы данных позволяет упростить создание ряда форм отчетности.
Создание и регулярное обновление базы данных отчетности по школьному питанию обу-чающихся.

Этапы реализации:
• I этап 2009-2010 учебный год - подготовительный этап, включающий диагностиче-скую, прогностическую и организационную деятельность
• II этап 2010-2012 учебные годы – основной практический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности
• III этап 2013-2014 учебный год – обобщающе-аналитический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития.
Ожидаемый результат: обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, совре-менной информационной культуры и компетентности педагогических административных и управленческих кадров школы.

5.4 ЦЕЛЕВАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПОДПРОГРАММА
«Ранняя профилактика»

Актуальность: качественный и количественный анализ воспитательной среды школы № 1 с.В.Татышлы за последние три года показывает устойчивые негативные тенденции по увеличению количества детей, находящихся в трудной жизненной ситуации; увеличение количества обучающихся младшего звена (1-4 классы) с отклоняющимся типом социального поведения; увеличение количества семей с нарушенной воспитательной функцией. Эти факторы оказывают негативное влияние на воспитательный и образовательный процессы в школе.

Цель: снижение количества детей в составе «группы риска»
Задачи:
• Совершенствование психологической и педагогической компетенции участников программы в вопросах ранней профилактики.
• Обобщение педагогического опыта работы по системе ранней профилактики, изда-ние сборника методических рекомендаций и конспектов тематических классных часов для педагогов школы и района.
• Создание базы данных обучающихся «группы риска» среди обучающихся 1-5 клас-сов на основе психологического тестирования.
• Осуществление психологического и педагогического мониторинга за данной груп-пой обучающихся после каждого этапа реализации программы.
• Усиление социального контроля за неблагополучными семьями через деятельность Управляющего совета школы.
Внутренние ресурсы для реализации проекта:
• Кадровые: наличие в школе педагогов, мотивированных на решение данных задач. Наличие психологической службы.
• Материальные: возможность использования ресурсов Интернет (компьютерные классы), методическая литература (видеофильмы, и диски, предоставленные социальными партнерами) в кабинете воспитательной работы. Возможность использования мультимедий-ного и другого цифрового оборудования для проведения тематических классных часов и уроков профилактики.
• Организационные: системный подход функционирования воспитательной деятель-ности школы.
Внешние ресурсы:
• Научно-методическая помощь специалистов органов учреждений профилактики с.В.Татышлы
• Взаимодействие и обмен опытом с ОУ района, региона
Основные направления реализации проекта:
• Создание творческой группы педагогов, занимающихся проблемами ранней профи-лактики.
• Изучение методов и приемов профилактической работы с обучающимися данной возрастной группы.
• Выявление факторов, влияющих на асоциальный тип поведения детей.
• Психологический мониторинг обучающихся в ходе реализации проекта.
• Проведение системы мероприятий, направленных на совершенствование психоло-гической и методической компетенции участников программы (обучающие семинары, круг-лые столы, родительские конференции и всеобучи, психологические тренинги)
• Психологическое и педагогическое консультирование родителей по вопросам ран-ней профилактики.
Разработка конкретных рекомендаций по работе с детьми «группы риска» дан-ной возрастной категории:
Разработка плана психологического мониторинга, последовательности прове-дения диагностик.
• Создание банка методических разработок (тематических классных часов и уроков профилактики) для классных руководителей.
• Создание памяток для родителей по вопросам ранней профилактики.
• Создание памяток для учителей-предметников по организации учебной работы с детьми, имеющими отклонения в поведении.
• Анализ результатов работы, определение проблем, поиск путей их преодоления
• Соотнесение полученных результатов с поставленными целями
• Оформление и описание результатов в форме опытно-экспериментальной разработ-ки.
Доминанты программы по работе с одарёнными детьми:
• Программа направлена на многоаспектную воспитательную поддержку и коррек-цию поведения детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и детей, находящихся в сфере общения с данным контингентом (одноклассники, друзья, соседи и т.п.)
• Программа ориентирована на результат.
• Программа реализуема в условиях обычной общеобразовательной школы
• Программа направлена на консолидацию усилий всех педагогических работников, а также всех участников воспитательного процесса, занимающихся проблемами ранней про-филактики.

Примерное содержание системы мероприятий в рамках реализации программы:
С педагогами С обучающимися С родителями
• Семинар «Психологиче-ские основы ранней профи-лактики»
• Круглый стол «Формы и методы работы с неблагопо-лучными семьями»
• Конкурс «Лучший профи-лактический классный час»
• Методическая помощь (раздача анкет, опросников, сценарий игр, викторин и т.д.)
• Лектории по вопросам профилактики и учебной деятельности с данной кате-горией детей. • Психологическая коррек-ция (тренинги, анкетирова-ние и т.п.)
• Конкурсы рисунков, агит-плакатов, видеофильмов, фотоколлажей данной тема-тики
• Медицинское сопровожде-ние и медицинская профи-лактика
• Вовлечение в работу круж-ков и спортивных секций
• Знакомсво родителей с полномочиями и возможно-стями органов системы профилактики с.В.Татышлы.
• Введение родителей в про-блемное поле «Маленький человек в большом мире» (опасности, которые подсте-регают младшего школьни-ка в социуме)
• Лекторий «Права и обязан-ности родителей»
• Психологические и педаго-гические индивидуальные консультации

Этапы реализации:
• I этап 2009-2010 учебный год - подготовительный этап, включающий диагностиче-скую, прогностическую и организационную деятельность
• II этап 2010-2012 учебные годы – основной практический этап, включающий реали-зацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспери-ментальной деятельности
• III этап 2013-2014 учебный год – обобщающе-аналитический этап, включающий реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы и организационной экспериментальной деятельности, прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития
Ожидаемый результат:
• Развитие у обучающихся школы определенной социальной позиции по отношению к негативным социальным факторам внутренней и внешней среды.
• Создание базы